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鋼琴初學者怎么認鋼琴譜

2020-05-04 | 來源: 韻桀音樂 | 瀏覽
導讀 學生關于識譜操練要有滿足的知道,由于處理不好這個關鍵問題,未來的鋼琴學習會變得舉步為艱。為了避免此類問題的發作,咱們有必要對學生的實際識譜才干有一個準確的掌握,并
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  學生識譜才干的提高與否直接影響著鋼琴學習的進展以及個人演奏水平的提高??墒?,鋼琴學生在平時操練中往往只注重演奏技巧,而對識譜中存在的問題視若無睹。許多鋼琴教師雖然強調識譜才干操練的重要性,但落實到詳細操練上卻缺少有效的辦法。
  
  1、初學階段的識譜操練十分重要
  
  提起識譜,鋼琴教師的第一反響便是禁絕錯音,節奏和指法正確等。這些方面固然是學生識譜時需求留意的問題,但這些并不是識譜操練的意圖。識譜操練的最終意圖是要學生可以獨立、正確、完好、高效地視奏程度合適的樂曲。讓學生在扮演的狀態下演奏鋼琴,而不是來回重復的簡略操練。
  
  識譜一詞從表面上看似乎只是針對解讀樂譜而言。實際上,學生在詳細操練中面臨的卻是來自樂譜和鍵盤雙方面的困難。筆者以為,讀譜和演奏都是識譜操練中的重要方面,不能有所偏廢。片面的強調其間一方都無法到達杰出的操練作用。識譜操練不分階段性,它貫穿于鋼琴學習全進程。當咱們引導學生怎樣知道譜號和音符時,他們已經開端識譜了。面臨眾多的曲譜文獻,識譜將是任何一個鋼琴演奏者終生實踐的課題。這一切都從他依照樂譜初度觸摸鋼琴彈出第一音開端。
  
  這一階段需求讓學生對音符和節奏概念有一個根本的知道。五線譜就像一個坐標,它的橫軸是音樂連續的時刻,縱軸便是音高。每個音符被安排在相對應的線和間上,表明著固定的樂音。在教育進程中,咱們首要要讓學生了解樂譜上音高符號的意義,再把它與鋼琴鍵盤對應起來。這時的操練需求一些背誦,單單用數音的方法讓學生了解還遠遠不行。他們有必要到達眼一看就能彈出來的水平,因此就要對一些根底音高的方位熟記于心,這兒需求留意的是,加線的音并不是特別的音,對它們的回憶決不可單單依靠形象。
  
  許多學生在學到必定程度時依然分不清加線音的音高方位,或不能很快反響出來便是證明。初學者對音的方位的知道往往從中音區開端,許多初級教材也是從中音區開端教授的??墒?,學生一旦知道了這些音就需求立刻拓展他們的視界。鋼琴有著廣闊的音域,學生要對鋼琴上的一切者都有明晰的知道,一起可以敏捷找到它們在譜面上的詳細方位。只有這樣,學生才干真正了解五線譜上音位固定的意義。
  
  例如,鋼琴上有許多C,但中心C只有一個,它在高音譜表上記寫鄙人加一線的方位。這一點有必要向學生重復說明,避免學生在不分音區的情形下彈錯。關于節奏的知道首要要從知道和了解節拍開端。節拍便是音樂進行的時值和標準。樂曲中的每一個音都包含在整個時刻之中,而它們自身又是時刻的詳細代表。不一起值的音符有著不同的記寫方法,學生從一開端就有必要清晰地知道他們。
  
  這項操練需求教師有滿足的耐性。讓學生了解到音符一起代表著時刻,并且需求在準確的節拍制約中演奏出來,是一個特別雜亂的進程。從這一點上,咱們也可以考察學生對音樂知道的才干凹凸,從而開端規劃每個學生學習的根本進展。完成了音高方位和節奏節拍的教育,許多教師開端覺得學生已經踏上了學習鋼琴的正軌。其實,這一點還遠遠沒有到達。學生學習中的一些假象會誤導教師的判別。
  
  咱們常常會發現這樣的怪事,許多學生在很長一段時刻識譜都很順暢,但忽然卻變得十分棘手。面臨這種情形咱們首要要反思自己的教育。結果發現,問題根本出在以下兩個方面。
  
  第一,學生在這段學習中識譜難度始終保持在一個不變的水平。學生和教師都感覺到教育進行得很順暢,卻沒有知道到其間暗藏的隱患,如在演奏復調著作時由二部到三部過渡的思想準備不行等。
  
  第二,教師在課上總是協助學生識譜,學生只要將樂曲鄙人面練熟就可以順暢的經過第二次課的查驗。他們幾乎沒有獨立識譜的任何操練,所以一旦脫離教師的協助或者識譜難度忽然加大,就會將一切識譜的問題露出出來。有時這種情形會讓教師都變得手足無措。
  
  為了避免此類問題的發作,咱們有必要對學生的實際識譜才干有一個準確的掌握,并在此根底上有知道的對它進行操練。
  
  首要咱們要為識譜的教育制定一個大綱,清晰學生在一段時刻的學習中應該到達的目標和水平。
  
  其二,挑選恰當的教材尤為重要。
  
  為了直接針對識譜進行操練,一般要挑選低于學生現在演奏水平的樂曲進行專項操練,但要對學生提出特別要求。讓他們知道到這些操練不同于日常演奏的樂曲,而要將留意力集中在識譜上。
  
  其三,有意圖地加大學生的識譜量。
  
  提高他們的識譜速度。有些樂曲需求在課上直接識譜演奏。學生開端往往體現得很困頓,但有必要依照要求將視奏的樂曲彈完。教師假如能在每次課上增加這種操練,就會大大加速學生的學習速度,帶來意想不到的收獲。
  
  其四,確定清晰目標。
  
  教師安置作業時要清晰講清不同操練需求到達的不同目標,不能將一切安置的作業一概而論。學生關于識譜操練要有滿足的知道,由于處理不好這個關鍵問題,未來的鋼琴學習會變得舉步為艱。
  
  當學生可以沉著地將比較簡略的樂曲即興視奏的時候,識譜操練的要點就要從音和節奏這兩個根本方面拓展。此刻,教師應該有知道的引導學生對不同節奏音型和表情記號加以概括和操練。在教育中,咱們常??吹揭恍W生演奏著作時一個音也不錯,可便是干澀、刺耳的要命。究其根本原因,學生在平時的識譜中只是滿足于節奏與音符的準確無誤,但關于音樂的特征和心情卻很少思考。
  
  教師應從一開端,就要提醒學生在識譜時還需看到各種強弱記號和表情符號,清晰音樂體現同樣是識譜操練中的一部分。音樂演奏假如不顧及情感的體現與進入,那么音樂的價值就會化為烏有。關于踏板的使用,這是一個專門的課題。它的難度一點也不亞于手指觸鍵??墒顷P于初學者來說,不能由于踏板使用的難度而回避使用它。
  
  學生在演奏某些新曲目時,有時會遇到十分大的識譜困難,其原因主要有兩點。
  
  第一點與學生的和諧才干有關。許多從未觸摸過的節奏型或指法規劃會大大下降學生識譜的效率。這時就需求進行針對特別音型或節奏型的專項操練。教師要挑選樂譜中最具代表性的部分讓學生重復操練,認真體會特別節奏型的律動感覺。手指也要漸漸適應譜面符號的動作要求,直到可以沉著敷衍這種音型的演奏停止。需求留意的是,這種操練并不只是為了彈好一首樂曲,而是一種音型演奏動作的堆集。當學生在其他著作中再次遇到這些音型,就可以沉著演奏了。
  
  第二點,是有關學生的讀譜知道的。許多學生在到達相當程度時,識譜才干依然逗留在數音的水平。關于一長串音符或有規律的音型重復,他們都要花很長時刻來漸漸演奏。關于這種狀況,教師要引導學生拋棄數音的識譜方法,讓他們熟悉以末節為單位的識譜辦法。這個進程不能急于求成,需求從簡略的曲目入手做很多操練,逐步養成彈這一末節看下一個末節的習氣。跟著學生全體識譜才干的提高,乃至可以做到隔行識譜。這種針對識譜知道的操練對學生往后從事鋼琴伴奏有著直接的優點。不同樂曲的創造技法和風格有著很大差異,因此對識譜的詳細要求也不相同。

  
  2、復調鋼琴著作的識譜問題。
  
  復調音樂的創造以對位為根底,是多個聲部旋律與縱向并置的結合體。為了讓學生在初學時對復調音樂的特征有正確的知道,需求學生分聲部操練。認真體會主題進出的方位和連接部分的節奏律動。此刻不要急于合手,由于學生大多不能敷衍如此雜亂的演奏要領和動作要求,這時就需求分手、分聲部將每個樂句演奏嫻熟,了解它們的來龍去脈才干兼并在一起演奏??墒?,假如學生演奏復調著作已經到達必定水平,從識譜操練的視點考慮,也可以恰當進行合手的操練。當然,這種操練又比其他操練難了許多。其間的要求也會愈加雜亂。
  
  總歸,要想演奏好復調樂曲,有必要調整原有的縱向和聲觀念,讓咱們的知道去愈加留意橫向的旋律線條,這樣的思維方法也契合復調音樂創造的根本原則。識譜操練是鋼琴教育中一項重要的使命。它可以協助學生愈加靈活地學習鋼琴、使用鋼琴。
  
  只要學生掌握了識譜的根本技能,他就可以在鋼琴上沉著演奏程度相當的新著作,而不用把很多時刻用在讀譜上。假如學生在演奏中體會到安閑自若的快樂,那么識譜操練無疑也到達了它的意圖。
  
   3、鋼琴譜的調怎樣認
  
  譜號后邊有一個或一組升降號,固定的升降號對應固定的調號
  
  假如調號地點音有所升降則是升x調或降x調。
  
  例如,一個升號的時候必定是升f,在f的根底上升一度便是G大調啦~
  
  6個升號的時候必定是升f,c,g,d,a,e,在e的根底上升一度便是f,由于f上有升號,所以是升F大調~
  
  2個降號必定是降b和降e,在e的根底上降四度便是b,b上有降號,所以是降B大調~
  
  嫻熟以后還可以背出升降號的次序
  
  升號次序f,c,g,d,a,e,b
  
  降號則是倒過來b,e,a,d,g,c,f
  
  也便是說,假如3個升號,必定是升f,c,g,A大調
  
  假如4個降號,必定是降b,e,a,d,降A大調
  
  (然后你會發現,降號大調調號和倒數第二個降號地點的音是相同的)
  
  用多了你就會發現,只要記得升降號的次序,就可以很快判別調性了.

(編輯:韻桀音樂)

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